“订单式”培养物流专业人才模式的探讨 _ 工业工程网

　    简要内容：本文结合物流专业人才培养的实践，从课程体系建设、课程结构设置、教学组织形式三个方面对“订单式‘人才培养模式进行了探讨，力求探索工学结合办学模式实施的一条新路。
　　摘要:本文结合物流专业人才培养的实践，从课程体系建设、课程结构设置、教学组织形式三个方面对“订单式‘人才培养模式进行了探讨，力求探索工学结合办学模式实施的一条新路。
　　关键词：人才培养模式“订单式‘培养物流专业
　　随着我国经济的迅猛发展，物流业对经济增长的贡献已逐渐显现出来。因而，市场对有熟练操作技能的物流人才的需求与日俱增。但物流专业人才十分缺乏，已成为我国物流业发展的关键“瓶颈‘之一，影响了物流的快速发展。如何培养物流专业人才，几年来，我们学院通过教学改革，进行工学交替，工学结合的办学模式，与企业合作，采用“订单式‘人才培养模式，走出了一条路子。
　　“订单式‘人才培养模式是深化高等职业教育改革的主要措施之一。订单培养模式是指职业院校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制订人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同对学生进行培养等一系列教育教学活动的办学模式。“订单式‘培养出来的学生可零距离上岗，这种培养模式可弥补学校所教知识与企业需求的不相符，使所教内容与企业需求同步，有利于增强人才培养的针对性和适用性。
　　一、订单培养模式下的课程建设合作化
　　课程建设合作化体现在校企双方合作进行课程开发、课程设计、课程实施、课程的评价等。要求企业较早地介入学校，根据企业岗位需求，校企双方合作，实施系统的课程设置与课程内容开发；对课程的结构、内容、比例和总体课时做系统的安排、调整、更新和改造；按照专业培养目标，合作开展专业教育、教学和培训。如我们与天津“家世界集团‘合作，成立了“家世界‘班，就是将企业的“准员工‘职教育融入到教学过程中，及时传授反映该企业运作过程中的新技术、新工艺，培养学生较早熟悉企业的规章制度和企业文化，强化学生对企业的认同感，培养学生的主人翁责任感和敬业精神，提高学生的动手能力等。
　　二、订单式培养模式下的课程结构模块化
　　模块化结构更有利于知识、技能体系的合理构建，有利于高技能人才的培养。课程模块化是将对实现职业培养目标有重要作用的各学科知识，分解成一个个知识点，再将知识点按内在的逻辑整理成相对独立的知识单元，相关单元组合成同一模块，不同模块组合成不同目标的课程，以专业技术训练为主，组织教学内容，着眼于能力的培养。课程设置为“基本素质模块+专业必修模块+订单模块+选修模块+实践模块‘五大模块。基本素质模块是为了提高学生的基本职业素质，课程主要包括思想道德、身心健康、就业指导等；专业必修模块是为了满足岗位核心能力需要，围绕专业核心能力构建课程体系，主要课程包括必修的专业课程；选修模块是为了拓宽和加深学生的专业技能、增强综合应变能力和创新发展能力；订单模块是为了企业的需要，提高学生适应岗位的能力；实践模块是为了提高学生的实践动手能力。模块组合的多样性与灵活性可以实现专业方向的调整，实现教学内容的推陈出新，适应市场对人才需求的变化。
　　我院特别突出学生实践动手能力的培养，为此建设了全国一流的物流实训基地，占地面积2700平方米。实训基地由中心控制室、现代化仓储与配送实训室、条码技术与RFID实验室、现代物流模型室、包装与流通加工实训室、储运实训室、商务洽谈室、现代化办公实训室等组成，并配备了各种实战、教学软件操作系统专用的实训室，可同时容纳300余名学生实验实习。拥有第三方物流管理模拟软件、实战远程仓储管理软件、电子商务软件、配送管理系统、运输管理系统软件、erp系统软件、集装箱码头堆场管理系统、连锁经营管理模拟系统等供学生进行实践操作。是中国物品编码中心批准建立的国家级的首个“条码实验室示范基地‘。校外实训基地是培养优秀管理人才和学院专业建设的重要组成部分，我们与相关专业的企业进行联系，以企业为依托，与企业签订合作协议，建立校外实训基地。目前，已签协议的企业二十余家。通过校内外的实践，实现学生动手能力的培养。
　　三、订单人才培养模式下的教学组织形式灵活化
　　课程教学采用灵活的“校企合作、师生互动、工学交替‘的教学组织形式，以满足用人单位对人才培养的需要。学生在校以理论学习为主、辅之以实验、实训和在企业生产实践交替进行，理论与实践相结合，学用结合，让学生在职业训练中学习，在学习中进行职业训练，强化学生技能，增强动手能力，提升职业素质，提高就业竞争能力；采取“请进来‘、“走出去‘的方式，邀请订单企业的业务骨干和行业专家给订单学生开设专题讲座，传授最新业务知识，开展技能培训，介绍企业文化，学生走出校门到物流企业去实习、实践；组建特色班，强化学生的团队合作精神，提高教与学的有效性。

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